形势与政策教育课如何上才更有效？-梅苑双语网

形势与政策教育课作为高校思想政治理论课的重要组成部分,是帮助学生正确认识国内外形势、深刻理解党的路线方针政策的主渠道，上好这门课，需要从内容设计、教学方法、师资建设等多个维度系统发力，实现知识传授、价值引领与能力培养的有机统一。

形势与政策教育课如何上

内容设计：立足时代需求，构建“三维”内容体系

形势与政策课的内容必须紧跟时代步伐,回应学生关切，具体可构建“三维”内容体系：
一是“时政热点”维度，聚焦党的二十大报告提出的重大理论创新成果，如中国式现代化、高质量发展等核心议题，结合全国两会、中央经济工作会议等最新会议精神，解析国家发展大政方针，选取“一带一路”倡议、人类命运共同体等国际热点，引导学生从全球视野理解中国担当。
二是“学生关切”维度，针对学生关注的就业创业、社会保障、科技创新等现实问题，邀请人社部门、企业代表、科研专家等开展专题讲座，用数据说话、用案例支撑，让学生感受到政策与自身发展的紧密联系。
三是“地方实践”维度，结合地方发展战略，如长三角一体化、粤港澳大湾区建设等，组织学生调研地方特色产业、乡村振兴案例，使宏观政策具象化，增强学生的代入感和认同感。

表1：形势与政策课内容模块设计示例
| 模块类别 | 核心主题举例 | 教学形式建议 |
|----------------|---------------------------------------|-----------------------|
| 理论政策解读 | 中国式现代化的内涵与路径 | 专家讲座+文献研读 |
| 国内外形势分析 | 当前世界经济格局与中国经济韧性 | 数据可视化分析+小组讨论 |
| 社会热点回应 | 新时代就业政策与青年职业发展 | 校友分享会+政策解读 |
| 地方实践感知 | 乡村振兴战略下的地方特色产业振兴 | 实地调研+成果汇报 |

教学方法：创新载体形式，激活课堂生命力

传统“教师讲、学生听”的模式难以满足形势与政策课的时效性和互动性需求，需推动教学方法从“单向灌输”向“双向互动”转型。
一是案例教学法，选取“脱贫攻坚中的青年力量”“疫情防控中的中国制度优势”等典型案例，通过案例分析、小组辩论等形式，引导学生从具体事件中提炼理论认知，在讲授“全过程人民民主”时，可结合基层立法联系点、社区议事会等案例，让学生直观感受民主实践。
二是技术赋能法，利用虚拟仿真技术开发“一带一路”沿线国家模拟考察、国际组织会议模拟等沉浸式教学场景，通过VR技术还原历史事件现场，增强教学的吸引力和感染力，搭建线上学习平台，整合“学习强国”、《人民日报》评论等优质资源，实现课前预习、课中互动、课后拓展的全流程教学。
三是实践教学法，组织学生走进企业、社区、红色教育基地开展社会实践，例如参观国家重大工程建设项目、采访老党员、撰写政策建议报告等，让学生在“行走的课堂”中深化对国情社情的理解。

师资建设：强化多元协同，提升教学专业化水平

形势与政策课的师资队伍应打破“单一思政教师”的模式，构建“专职+兼职+专家”的多元师资体系。
一是提升专职教师能力，定期组织教师参加中央党校、教育部举办的形势与政策课骨干教师培训，鼓励教师参与地方党委政府政策调研，及时将最新研究成果转化为教学素材，建立集体备课制度，通过跨学科教研团队，整合政治学、经济学、社会学等多学科视角，丰富教学内容。
二是邀请兼职教师参与，从党政机关、企事业单位、科研院所聘请领导干部、行业专家、先进模范担任兼职教师，他们结合亲身经历解读政策，既能增强内容的权威性，又能提升学生的听课兴趣，邀请扶贫干部讲述脱贫攻坚一线故事，比单纯的理论说教更具说服力。
三是建立考核激励机制，将形势与政策课教学纳入教师绩效考核体系，设立教学创新奖、优秀教案奖等，鼓励教师探索教学改革，通过学生评教、督导听课等方式，持续优化教学质量。

考核评价：注重过程导向，实现知行合一

形势与政策课的考核应避免“一考定终身”，转向过程性评价与终结性评价相结合的方式。
过程性评价包括课堂参与、小组讨论、实践报告、政策分析小论文等，重点考察学生的思维能力、表达能力和理论联系实际的能力，要求学生就“如何看待人工智能对就业的影响”撰写分析报告，从政策理解、数据支撑、逻辑论证等方面综合评分。
终结性评价可采用开卷考试、主题演讲等形式，试题设计应突出开放性和思辨性，如“结合当前国际形势，分析中国坚持走和平发展道路的世界意义”，引导学生形成系统化的认知框架。