近年来,随着人工智能、大数据等技术的快速发展，机器人教育逐渐成为中小学阶段培养学生创新能力和实践素养的重要途径，国家层面高度重视机器人教育的发展，相继出台多项政策文件，为中小学机器人教育的普及与深化提供了明确的方向和有力的保障。
政策演进与核心导向
我国中小学机器人教育政策的演进可大致分为三个阶段：萌芽期（2000-2010年）、探索期（2011-2025年）和深化期（2025年至今），萌芽期以科技竞赛为载体，通过“中小学电脑制作活动”等赛事初步推动机器人教育的开展；探索期则强调与课程改革的融合，教育部《教育信息化“十三五”规划》明确提出“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”，机器人教育作为重要实践形式被纳入其中；深化期政策力度显著加强，2025年《教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》（“强基计划”）将机器人相关能力纳入人才选拔范畴，2025年《义务教育课程方案和课程标准（2025年版）》更是将“人工智能与机器人”作为信息技术学科的核心内容，标志着机器人教育正式成为基础教育阶段的有机组成部分。
当前政策的核心导向聚焦于三点：一是素养导向，强调通过机器人教育培养学生的计算思维、创新设计、团队协作和问题解决能力；二是普及与提高并重，既要推动机器人教育在城乡学校的广泛覆盖，又要通过竞赛、社团等形式培养拔尖创新人才；三是产教融合，鼓励企业、高校与中小学合作，开发优质教育资源，构建协同育人生态。
政策落地的主要举措
为推动政策有效实施,各地教育部门与学校采取了多项具体措施，形成了多层次、多维度的推进体系。
课程建设与资源开发
各地结合区域实际,将机器人教育融入地方课程或校本课程，北京市在中小学开设“人工智能启蒙”必修模块，浙江省推出“机器人进校园”行动计划，编制了从小学到高中的递进式教材，政策鼓励企业开发低成本、模块化的教学机器人硬件与软件资源，降低学校开展教育的门槛。
师资队伍建设
针对机器人教育专业师资短缺的问题,政策通过“国培计划”“省培计划”等开展专项教师培训，每年培训超过万名信息技术与科学教师，部分高校开设机器人教育方向师范类专业，系统培养专业化师资队伍。
评价体系与竞赛支撑
政策推动建立多元化的评价机制,将机器人学习成果纳入学生综合素质评价档案，规范和引导机器人竞赛活动，如全国中小学信息技术创新与实践大赛（NOC）、世界机器人大赛等，以赛促学、以赛促教，为学生提供展示平台。
中小学机器人教育政策落地举措概览
| 举措类别 | |
|---|---|
| 课程建设 | 开发地方/校本课程，编制递进式教材，推广低成本教学机器人 |
| 师资培养 | 开展国家级专项培训，高校开设机器人教育师范专业 |
| 评价与竞赛 | 纳入综合素质评价，规范竞赛活动（如NOC、世界机器人大赛） |
挑战与未来展望
尽管政策推动下中小学机器人教育取得显著进展,但仍面临区域发展不平衡、硬件资源配置不足、教师专业能力待提升等挑战，政策需进一步向农村和薄弱学校倾斜，通过“城乡结对”“资源共享”等方式促进教育公平；加强人工智能、机器人等前沿技术与教育教学的深度融合，开发适应不同学段特点的智能化教学平台，推动机器人教育从“活动化”向“课程化”“常态化”深度发展。
相关问答FAQs
问：中小学机器人教育是否只适合对科技感兴趣的学生？
答：并非如此，机器人教育面向全体学生，其核心目标是培养通用素养，对于兴趣浓厚的学生，可通过社团、竞赛等途径深入发展；对于其他学生，机器人教育也能通过项目式学习提升逻辑思维、动手能力和团队协作能力，是适应未来社会发展的基础素养教育。
问：开展机器人教育对学校硬件和师资要求很高吗？
答：政策已强调“普惠性”原则，鼓励使用低成本、模块化教具（如开源硬件Micro:bit、Arduino等），降低硬件门槛，在师资方面，通过分层培训（如基础操作、课程设计、竞赛指导）和校企协作（如企业派驻辅导员、教师参与企业实践），可逐步解决师资短缺问题，确保学校能够顺利开展机器人教育。
