学校安全教育是保障学生健康成长的重要环节,通过规范、生动的安全教育用语，能够帮助学生树立安全意识，掌握自救互救技能，以下从不同场景出发，整理了一系列实用的安全教育用语，并辅以具体说明和表格呈现，为学校安全教育工作提供参考。
校园日常活动安全用语
校园是学生学习生活的主要场所,日常活动中的安全提醒需简洁明确，覆盖课间、运动、实验室等多个场景。
课间活动安全
- 上下楼梯靠右行,不推不挤不跑跳。
- 教室内不追逐打闹,桌椅边角要小心。
- 不攀爬走廊栏杆,不将身体探出窗外。
- 玩耍远离电源和门窗,避免磕碰与意外。
体育运动安全
- 运动前充分热身,避免肌肉拉伤。
- 正确使用运动器材,不违规操作。
- 剧烈运动后不立即大量饮水或进食。
- 出现头晕、胸闷等不适立即停止运动并报告老师。
实验室与功能室安全
- 实验前认真听讲,严格遵守操作规程。
- 化学药品不随意触摸,不品尝实验物品。
- 使用完酒精灯、电源等及时关闭，远离易燃物。
- 功能室（如美术室、计算机室）按规范使用工具和设备。
表：校园日常活动安全要点速览
| 场景 | 核心安全要求 | 常见风险提醒 |
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| 课间活动 | 轻声慢步，不追逐打闹 | 楼梯踩踏、桌椅磕碰、高空坠物 |
| 体育运动 | 热身充分，规范使用器材 | 肌肉拉伤、器材损坏、中暑 |
| 实验室 | 遵守规程，谨慎操作药品和设备 | 化学灼伤、火灾、触电 |
交通安全用语
交通安全是学生上下学的重点保障,用语需强调规则意识和自我保护能力。
- 过马路“一停二看三通过”，不闯红灯，不横穿马路。
- 乘坐公交车时,待车辆停稳后上下车，不将头手伸出窗外。
- 未满12周岁不骑自行车上路,未满16周岁不骑电动自行车。
- 乘坐私家车系好安全带,未满12周岁不坐副驾驶位。
- 雨雪天减速慢行,穿鲜艳衣物或反光背心，提高可见度。
表：不同交通方式的安全注意事项
| 交通方式 | 安全要点 | 禁止行为 |
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| 步行 | 走人行道，过马路走斑马线/天桥 | 闯红灯、横穿马路、低头玩手机 |
| 公交车 | 待车停稳后上下车，坐稳扶好 | 将头手伸出窗外、在车内打闹 |
| 自行车/电动车 | 年龄达标，靠右行驶，不逆行 | 双手离把、追逐竞驶、带人 |
| 私家车 | 系安全带，儿童安全座椅，不超载 | 未满12周岁坐副驾驶、车内玩闹 |
消防安全用语
火灾威胁生命财产安全,消防安全教育需突出预防、报警和逃生技能。
- 不玩火,不随意摆弄电器设备，远离电源和易燃物。
- 发现火情立即拨打“119”报警，说清火灾地址和燃烧物。
- 身上着火时,立即就地打滚或用厚重衣物压灭火苗。
- 逃生时用湿毛巾捂住口鼻,弯腰低姿沿安全出口撤离。
- 不乘坐电梯逃生,不贪恋财物，迅速撤离至安全区域。
消防逃生“三要三不要”
- 要：熟悉疏散路线、要保持冷静、要弯腰捂鼻
- 不要：乘坐电梯、贪恋财物、盲目跳楼
防溺水与食品安全用语
夏季防溺水、日常食品安全是学生健康的“隐形防线”，用语需直白易记。
防溺水安全
- 不私自下水游泳,不擅自与他人结伴游泳。
- 不在无家长或老师带领的情况下游泳。
- 不到无安全设施、无救援人员的水域游泳。
- 遇到他人溺水,立即寻求成人帮助，不盲目下水施救。
食品安全
- 饭前便后洗手,不吃“三无”食品和过期食品。
- 不购买校园周边流动摊贩的零食和饮料。
- 生吃瓜果要洗净,不喝生水，不挑食不偏食。
- 发现食物中毒症状（如呕吐、腹泻）立即告知家长和老师。
心理健康与防欺凌安全用语
心理健康是学生成长的基础,防欺凌教育需营造尊重、友善的校园氛围。
- 尊重他人,不以大欺小，不给同学起侮辱性绰号。
- 遇到欺凌时,勇敢说“不”，并及时向老师、家长求助。
- 保持积极心态,遇到烦恼多与信任的人沟通。
- 不传播谣言,不参与网络暴力，文明上网。
心理调适小口诀
- 烦躁时深呼吸,压力大时运动解。
- 遇事多沟通,朋友和家人是依靠。
自然灾害与应急避险用语
面对地震、洪水等自然灾害，需教会学生科学避险，减少伤害。
- 地震时迅速躲在桌子等坚固家具旁,用坐垫保护头部。
- 震后有序撤离,不乘坐电梯，避开建筑物、广告牌。
- 遇到暴雨天气,不在低洼处停留，远离河流、山区。
- 学习识别台风、雷电等预警信号，提前做好防护。
相关问答（FAQs）
问1：如何让学生更主动地记住安全教育用语？
答：可通过“情景模拟+趣味互动”的方式增强记忆，将安全用语编成儿歌、顺口溜，或组织学生扮演“安全小卫士”，在课间、放学时进行情景演绎；同时结合安全演练（如消防疏散、防溺水演练），让学生在实践中理解用语的重要性，从而主动遵守。
问2：针对不同年龄段的学生，安全教育用语应如何调整？
答：低年级学生（1-3年级）需采用简单、形象的语言，如“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”，配合图片、动画等直观形式；高年级学生（4-6年级）可增加原理性说明，如“为什么不能用手摸电源——因为导电会导致触电”，并结合案例分析，引导其理解安全规则的必要性；初中生则可加入讨论式教育，如“如何应对网络欺凌”，培养其自主判断和应对能力。
