教育部民大附政策的核心在于促进民族团结教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，该政策以中央民族大学附属中学（简称“民大附”）为试点，通过优化办学模式、强化特色课程、完善招生机制等措施，为少数民族地区学生提供优质教育资源，推动教育公平与质量提升。
政策背景与目标
我国是多民族国家,教育在促进民族团结中具有基础性作用，教育部民大附政策旨在通过发挥民大附的示范引领作用，解决少数民族地区教育资源不足、优质教育覆盖面有限等问题，政策明确要求，民大附应立足“为党育人、为国育才”使命，聚焦“铸牢中华民族共同体意识”，培养既具备科学文化素养，又认同中华文化、维护民族团结的优秀人才。
主要措施与实施路径
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优化招生机制
民大附实行定向招生与自主招生相结合的模式，重点面向少数民族聚居区、边疆地区和欠发达地区，适当降低录取分数线，确保优秀学生有机会接受优质教育，建立动态调整机制，根据地区教育发展水平优化招生计划。招生范围与比例示例
| 招生类别 | 占比 | 主要覆盖地区 |
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| 少数民族学生 | 60%-70%| 内蒙古、广西、西藏等自治区 |
| 边疆地区学生 | 20%-30%| 新疆、云南等边境省份 |
| 其他地区学生 | 10% | 全国范围内综合素质优秀者 | -
强化特色课程体系
政策要求民大附构建“基础课程+特色课程+实践课程”三位一体的课程体系，基础课程保障国家课程标准的落实；特色课程增设民族文化、民族团结教育等模块，如开设民族语言、民族艺术、历史地理等选修课；实践课程通过研学旅行、志愿服务等形式，增强学生对各民族文化的理解与认同。
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加强师资队伍建设
教育部支持民大附通过“银龄讲学”“名师工作室”等计划，引进高水平教师；与地方师范院校合作，定向培养双语教师和民族教育研究人才，提升教师队伍的专业能力和跨文化教学水平。 -
推动资源共享与辐射带动
民大附通过“线上+线下”方式，与地方薄弱学校开展结对帮扶，共享优质课程、教学资源和管理经验，建立“民大附教育联盟”，通过远程课堂、教师培训等形式，带动周边地区教育质量提升。
政策成效与未来展望
政策实施以来,民大附的生源质量显著提升，少数民族学生升学率逐年提高，学生民族团结意识明显增强，教育部将进一步扩大政策覆盖面，推动更多地方学校借鉴民大附经验，形成“点面结合”的民族教育发展格局，为构建中华民族共同体提供坚实的人才支撑。
FAQs
问：民大附政策是否只针对少数民族学生？
答：并非如此，政策虽以少数民族学生为主要招生对象，但也面向全国招收符合条件的学生，旨在促进各民族学生交流交融，形成多元一体的校园文化，非少数民族学生同样需要参与民族团结教育课程，培养共同体意识。
问：民大附的学生毕业后有哪些发展方向？
答：民大附毕业生可通过高考、保送、自主招生等多种途径进入国内外高校深造，部分学生选择回到民族地区从事教育、基层治理等工作，为当地发展贡献力量，学校也会通过职业规划指导，帮助学生结合个人兴趣与国家需求，实现多元发展。
