马

诗

教学设计

情境任务

举行毕业班“少年励志”主题展览活动。

围绕着这个主题任务，我们将要完成五个子任务：吟诵古诗，去了解古代诗人的伟大志向，共同合作，完成“励志”诗集；赏读故事，领悟现代革命英雄的精神品质；辨析论述，探寻英雄革命精神的源泉；分享自己的阅读收获，谈革命启迪；联接生活，书写自己的美好心愿。今天我们就开启第一个任务，吟古诗，聊聊诗中的英雄志向，并为我们的“励志”诗集搜集材料。

学习目标

1.学习本课生字词。

2.结合插图、借助注释了解古诗大意。（重点）

3.能联系诗人的生平资料，体会古诗表达了诗人的什么志向，领悟“托物言志”的表达方法。（难点）

4.有感情地朗读古诗并背诵古诗。

教学过程

活动一：走进古诗，了解诗意。

1.谈马的印象，揭示课题。

（1）出示马的图片，谈谈对马的印象。

（2）揭示课题。

唐朝诗人李贺曾写过 23 首马诗，本诗是其中的第五首，马在李贺的诗中是什么样的，有什么特点呢?这节课，我们一起来学习。(出示古诗)（板书课题“马诗”）

2.读准字音，读通诗句，读对节奏。

（1）指名朗读古诗，强调字音。

燕山yān似sì

（2）诵读古诗，注意读对节奏。

（3）书写“络”字。

3.结合注释，理解诗意，把握古诗内容。

（1）小组结合注释，说说大致诗意。

（2）汇报交流诗意。

（第一次说得不太丰富，可以结合插图说得更丰富，更有画面感。）

活动二：借助资料，展开想象，聊诗人之志。

1.根据诗意，猜猜志向。

诗人仅仅是在写马吗？他想要表达什么？根据诗意来猜一猜。

2.结合资料，聊诗人志向。

预设：李贺才华出众,一心想要报效国家,但得不到重用,一生抑郁不得志。从这首诗我们更能感受到诗人壮志未酬、怀才不遇的悲愤之情。

3.回归诗句，再聊志向。

大漠沙如雪,燕山月似钩。

预设:

(1)大漠、沙、燕山、月;这两句诗展现了一个富于特色的边疆战场的画面。描写悲凉肃杀的战场景色,表现了诗人作为有志之士报国的决心。

(2)平沙如雪的疆场寒气凛凛,但这却是将士的用武之地,也是战马奔驰之地。感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。

教师相机点拨:这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇的异常愤懑的心境。

何当金络脑,快走踏清秋。

预设：

（1）一个“何”字写出了诗人渴望驰骋疆场,报效国家的壮志豪情。李贺才华出众,一心想要报效国家,但得不到重用,一生抑郁不得志。从这首诗我们更能感受到诗人壮志未酬、怀才不遇的悲愤之情。

（2）“金络脑”指用黄金装饰的马笼头。“金”象征着马受重用。

（3）这是一匹怎样的马?表达了诗人怎样的思想感情?

“金络脑”“快走”形象地暗示出这是一匹轻捷矫健的骏马,表达了诗人渴望建功立业而又不被赏识的悲愤之情。

4.再读诗句，晓“托物言志”。

预设：

诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业而又不被赏识的感慨。这就是古诗中“托物言志”的写法。

5.背诵古诗，体会诗人想要实现理想的迫切心情。

活动三：学习组诗中的其他诗，聊诗人之志。

1.拓展学习《马诗》（其十五）。

《马诗》是李贺的组诗，一共23首，我们用学到的方法再来学习其中一首。

2.小组学习讨论，汇报意思，思考与本课学习的《马诗》有什么异同

在《其十五》写齐桓公的坐骑能够显示出降伏猛虎的赫赫威风，是由于得到了跟随齐桓公出猎这样的好机会；如果我一旦能从山沟田野脱颖而出，你将看到我掠云飞驰的雄姿，腾空追风的才能。这里有羡慕，但更多的是诉说自己没有这样的机会，内心是愤懑不平的！

活动四：搜集更多托物言志古诗，填充“励志”诗集。

作者：袁莉，中小学一级教师，吴传燕名师工作室成员。十堰市“学科骨干教师”“学科教研先进教师”，郧西县“学科骨干教师”“百佳教师”。

她，“十堰市好课堂”小学语文教学展评《少年闰土》一等奖、湖北省“长江教育杯”微课大赛一等奖、十堰市微课大赛一等奖、郧西县小学语文教研组长优质课竞赛一等奖获得者，县教学综合评估小学语文二等奖。先后参与、主持了市县级课题《乡村学校课外活动实施策略研究》、《农村留守儿童良好习惯的培养研究》、《师生成长共同体在小学数学课堂中的运用》的研究并结题。撰写的论文多次在省市县教育期刊发表并获奖。

教育理念：静心教学，潜心育人。

吴传燕名师工作室欢迎您！