教育部对班主任新政策的核心在于强化班主任队伍的专业化建设,明确其职责定位，优化工作保障机制，以适应新时代教育高质量发展的需求，这一政策从职责界定、能力提升、待遇保障等多个维度进行了系统规范，旨在破解班主任工作负担过重、职责边界模糊、专业发展受限等现实问题，为班主任“减负增能”，推动其更好地履行立德树人使命。
明确职责边界，聚焦核心任务
新政策首先对班主任的职责进行了清晰界定,强调“教书育人”的核心定位，政策要求班主任将主要精力用于学生思想道德教育、班级管理、学业指导、心理健康教育和家校沟通等关键领域，避免过多参与非教学任务，政策明确规定，不得安排班主任承担与教学无关的行政事务、迎检材料整理等额外工作，确保其能够专注于学生成长。
为便于落实,政策还列出班主任职责清单（如下表），将抽象职责具体化、可操作化。
| 职责类别 | |
|---|---|
| 思想道德教育 | 开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育，培养学生良好品德和行为习惯。 |
| 班级管理 | 制定班级规章制度，培养班干部，营造积极向上的班级文化。 |
| 学业指导 | 关注学生学习状态，指导学习方法，协调任课教师解决学业困难。 |
| 心理健康教育 | 掌握学生心理动态，开展心理疏导，预防校园欺凌等心理问题。 |
| 家校社协同育人 | 定期与家长沟通，组织家长会，引导家长科学参与教育，整合社会资源支持学生发展。 |
强化能力提升，完善培养体系
针对班主任专业能力参差不齐的问题,新政策构建了分层分类的培养机制，将班主任培训纳入教师继续教育体系，要求每三年完成不少于360学时的培训，内容涵盖教育政策、班级管理技巧、危机处理、心理辅导等实用技能，鼓励班主任开展课题研究，参与“名班主任工作室”等平台建设，通过“传帮带”促进经验共享。
政策还强调班主任的准入机制,要求新任班主任需具备一定教学经验并通过专项培训考核，同时将班主任工作经历作为教师职称评聘、评优评先的重要参考，激发教师主动承担班主任工作的积极性。
优化待遇保障，减轻工作负担
“减负”是新政策的一大亮点，政策要求学校合理核定班主任工作量，按标准发放班主任津贴，并确保津贴不低于当地教师平均工资的10%，推动建立班主任退出机制，对因健康、能力等原因无法胜任工作的，可申请调整岗位，避免“终身制”带来的职业倦怠。
政策还提出“数字化赋能”措施，要求教育行政部门开发班级管理信息化平台，整合考勤、家校沟通、学生评价等功能，减少班主任的事务性工作，通过APP一键发送通知、自动生成学生成长档案，让班主任从重复劳动中解放出来。
强化激励评价，树立职业认同感
为提升班主任的职业荣誉感,政策明确将班主任工作纳入教育督导评估体系，定期开展“优秀班主任”“育人楷模”等评选活动，获奖结果与学校绩效考核挂钩，要求学校建立班主任容错机制，对因履行职责导致的合理失误予以免责，为其创造宽松的工作环境。
政策还强调人文关怀,规定学校应定期组织班主任体检、心理疏导，保障其带薪休假权利，解决其后顾之忧，通过多重激励，让班主任成为“有吸引力、有尊严、有成就感”的职业。
相关问答FAQs
Q1：新政策如何解决班主任“事务性工作过多”的问题？
A：政策通过三方面举措为班主任减负：一是明确职责清单，禁止安排非教学任务；二是开发数字化管理平台，自动化处理通知、考勤等事务；三是合理核定工作量，确保班主任有充足时间投入学生教育，部分地区已试点“班主任事务准入制”，新增任务需经学校审核，从源头减少负担。
Q2：非班主任教师是否也能参与政策中的培训资源？
A：政策鼓励全体教师参与班主任相关培训，尤其是有意愿承担班主任工作的教师。“名班主任工作室”向非班主任教师开放，经验分享会、专题讲座等活动也可跨年级、跨学科参与，从而提升全校教师的育人能力，为班主任队伍储备后备力量。
