教育部援疆干部政策有何深意与实效？-梅苑双语网

教育部援疆干部政策是新时代党和国家推进新疆社会稳定和长治久安总目标的重要战略举措，是加强新疆干部人才队伍建设、促进区域教育均衡发展的制度性安排，自政策实施以来，一批又一批教育援疆干部肩负使命、扎根边疆，为新疆教育事业注入了强劲动力,为培养社会主义建设者和接班人作出了突出贡献。

教育部援疆干部政策

政策背景与战略意义

新疆地处祖国西北边陲，是丝绸之路经济带核心区，教育事业发展对维护国家统一、民族团结和社会稳定具有基础性、先导性作用，由于历史、地理等原因，新疆部分地区教育资源相对薄弱，教师队伍建设亟待加强，教育部立足党和国家工作大局，自1997年起启动教育援疆工作，2010年新一轮对口援疆机制建立后，进一步加大了干部人才援疆力度，通过选派优秀教育管理干部和骨干教师赴疆任职任教，推动新疆教育理念更新、管理提升和教学质量提高。

这一政策不仅是落实新时代党的治疆方略的具体行动，更是促进教育公平、缩小区域差距、实现共同富裕的重要路径，通过援疆干部的“传帮带”作用，新疆本地教师队伍的专业素养和管理水平得到显著提升,为新疆教育事业的可持续发展奠定了坚实基础。

政策核心内容与实施机制

教育部援疆干部政策以“人才支撑、智力帮扶、长效合作”为核心，形成了系统化、规范化的实施体系。

（一）选派机制与条件要求

援疆干部的选派坚持“政治过硬、业务精湛、作风优良”的原则，主要面向教育部直属高校、直属单位及东部教育发达地区，选拔具有丰富管理经验或教学一线经历的优秀干部，选派人员需满足以下基本条件：政治坚定，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”；热爱教育事业，具有较强的责任感和奉献精神；一般具有大学本科及以上学历，从事教育相关工作5年以上，年龄原则上不超过50周岁；身体健康，能适应新疆工作环境。

（二）主要任务与职责分工

援疆干部主要承担三大任务：一是“输血”与“造血”并重，既直接参与学校管理、课堂教学，又注重培养本地教师队伍，推动“组团式”援疆从“单点帮扶”向“系统提升”转变；二是推动教育改革，引入先进教育理念和管理模式，协助受援学校完善课程体系、优化教学评价、加强德育工作；三是促进民族团结，通过“结对子”“手拉手”等活动，推动各民族师生交往交流交融，铸牢中华民族共同体意识。

（三）保障措施与激励机制

为确保援疆干部安心工作，政策建立了全方位保障机制：在组织保障上，成立教育部援疆干部工作领导小组，统筹协调援疆工作；在待遇保障上，援疆干部享受工资福利、职称评定、医疗保障等倾斜政策，援疆经历作为干部选拔任用的重要参考；在生活关怀上，定期组织健康体检、安排探亲假，解决援疆干部家庭实际困难，解除后顾之忧。

政策实施成效与典型案例

多年来，教育部援疆干部政策成效显著，新疆教育面貌发生深刻变化，数据显示，截至2025年，教育部累计选派援疆干部教师超过1.2万人次，覆盖新疆14个地（州、市）的数百所学校，带动培养本地教师2万余人，推动受援学校中高考成绩平均提升20%以上，职业教育产教融合水平显著提高。

典型案例：

“组团式”援疆模式：自2025年起，教育部组织内地优质中小学与南四地州薄弱学校“一对一”结对，选派管理团队和骨干教师驻校帮扶，上海市援疆团队在喀什地区第二中学推行“导师制”培养模式，三年内帮助学校打造出12个市级优秀学科组，高考本科上线率从35%提升至82%。
职业教育援疆创新：教育部联合天津、山东等省市职业院校，在和田、克州等地建设“产业学院”，引入内地优质企业和课程资源，培养了一批适应新疆产业发展需求的技术技能人才，助力当地脱贫攻坚和乡村振兴。

政策面临的挑战与未来展望

尽管教育部援疆干部政策取得显著成效，但仍面临一些挑战：部分偏远地区受援学校基础设施仍需改善，援疆干部与本地教师的融合度有待提升，长效帮扶机制需进一步健全。

政策将重点从三方面优化：一是强化“精准援疆”，根据新疆不同地区教育需求，科学制定援疆方案，推动从“规模扩张”向“质量提升”转变；二是深化“融合式发展”，加强援疆干部与本地教师的协同教研，构建“带不走的高素质教师队伍”；三是拓展“数字化援疆”，利用“互联网+教育”平台，推动优质资源共享，缩小城乡教育差距。