中国古诗词大会作为一档文化类电视节目,自2025年开播以来，迅速成为全民关注的文化现象，其影响力远超娱乐范畴，深度融入教育领域，成为连接传统文化与现代教育政策的重要纽带，近年来，中国教育政策持续强调“文化自信”与“立德树人”的根本任务，古诗词大会的兴起与教育政策的导向高度契合，二者相互促进，共同推动中华优秀传统文化在青少年群体中的传承与发展。
教育政策：传统文化教育的顶层设计
中国教育政策对传统文化的重视并非偶然,而是国家文化战略在教育领域的具体体现，从《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》到《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，再到“双减”政策中“丰富课后服务内容，提供科普、文体、艺术、劳动、阅读等多种服务”的明确要求，政策层面逐步构建起从基础教育到高等教育的传统文化教育体系。
政策的核心目标在于通过传统文化教育培养学生的“家国情怀”“文化认同”和“审美能力”，古诗词作为中华优秀传统文化的精髓，其蕴含的人文精神、道德情操和语言美感，成为政策落地的优质载体。《义务教育语文课程标准（2025年版）》大幅增加了古诗文背诵篇目，小学阶段不少于135篇，初中阶段61篇，占总篇数的51.6%，这一调整直接呼应了古诗词大会所倡导的“读诗、懂诗、爱诗”的教育理念。
古诗词大会：教育政策的生动实践
古诗词大会的成功,在于它将政策层面的“文化传承”转化为大众喜闻乐见的传播形式，为教育实践提供了创新范本。
激发学习兴趣，推动课堂改革
古诗词大会通过“百人团”“飞花令”等竞技环节，将枯燥的古诗词背诵转化为趣味盎然的智力比拼，极大激发了学生的学习热情，许多学校因此调整教学方法，引入“情境教学”“跨学科融合”等模式，如将诗词与历史、地理、美术结合，开展“诗配画”“诗词朗诵会”等活动，使课堂从“知识灌输”转向“素养培育”。
丰富教育资源，促进教育公平
节目配套推出的《中国诗词大会》官方图书、线上题库等资源，为偏远地区学校提供了优质的教学素材，在国家“教育数字化战略行动”背景下，这些资源通过“国家中小学智慧教育平台”实现共享，缩小了城乡教育差距，让更多学生平等接触传统文化精髓。
强化德育功能，落实立德树人
古诗词中“先天下之忧而忧”的家国情怀、“自强不息”的奋斗精神、“和而不同”的处世智慧，与德育目标高度契合，节目中“抗疫诗词”“红色诗词”等专题，引导学生从诗词中汲取精神力量，将个人成长与国家命运紧密联系，实现了“以文化人、以文育人”的教育目标。
政策与节目的协同效应：数据与案例支撑
古诗词教育政策实施成效对比（部分）
| 指标 | 政策实施前（2025年前） | 政策实施后（2025年） |
|---|---|---|
| 课本古诗文占比 | 约30% | 6% |
| 学校开展诗词活动比例 | 不足40% | 超85% |
| 学生诗词平均掌握量 | 50-80篇 | 120-150篇 |
典型案例：
- 浙江省杭州市：将古诗词教育纳入“美好教育”体系，开发《杭州诗词》校本课程，结合西湖、钱塘江等本地文化景观，实现“诗词+地域文化”的深度融合。
- 四川省凉山州：通过“诗词下乡”活动，借助古诗词大会资源库，为彝族学生开设双语诗词课堂，既传承中华文化，又保护少数民族语言文化。
挑战与展望：让诗词教育走得更深更远
尽管古诗词大会与教育政策协同成效显著,但仍面临挑战：部分地区存在“重背诵轻理解”“重形式轻内涵”的现象；部分学校将诗词教育异化为应试工具，忽视审美与情感培养，需进一步平衡政策导向与实践创新：
- 深化课程改革：开发“诗词+”融合课程，如诗词与科学（如“飞花令中的科学知识”）、诗词与体育（如“诗词中的运动精神”）等，拓展诗词教育的广度与深度。
- 提升教师素养：加强对语文教师的传统文化培训，鼓励教师通过“诗词创作”“田野调查”等方式，提升自身的诗词鉴赏与文化阐释能力。
- 利用技术赋能：借助VR/AR技术还原诗词中的历史场景，开发互动式诗词学习APP，让诗词教育从“平面”走向“立体”，增强学生的沉浸式体验。
相关问答FAQs
Q1：古诗词大会是否加重了学生的学习负担？
A1：古诗词大会本身不增加负担，其核心是激发兴趣、提升素养，但部分学校若将其异化为“应试竞赛”，要求学生死记硬背大量生僻诗词，则可能违背教育初衷，正确的做法是引导学生理解诗词内涵，结合生活场景学习，让诗词成为“兴趣”而非“任务”。
Q2：如何让古诗词教育更好地融入乡村学校？
A2：需从资源、师资、文化三方面入手：① 政府加大对乡村学校的诗词教育资源投入，如配送图书、建设数字图书馆；② 开展城乡教师结对帮扶，组织诗词教学培训；③ 挖掘乡村本土文化资源，如结合农耕文明、民俗传说编写乡土诗词教材，让诗词教育贴近学生生活，增强亲切感与认同感。
